Didácticas específicas

Que tal Profesor Samuel y compañeros.

Las actividades realizadas esta semana, me permitieron realizar un autoanálisis de la forma en que he venido planeando las materias que imparto, dándome cuenta de que existen muy diversas formas de abordar los contenidos, que según los expertos, debemos elegir la más adecuada, que se apegue a lo que pretendemos lograr; así mismo innumerables fuentes de información que nos permiten enriquecer las actividades programadas, mediante la participación más entusiasta de los alumnos, con esto considero que estoy utilizando una mínima parte de los recursos existentes por no saber que existían y que podía tener acceso a ellos.

Cada semana que avanzo en la especialización, indudablemente aprendo muchísimas cosas que refuerzan mi quehacer docente, pero también me doy cuenta que es mucho lo que me falta por aprender y más de poner en práctica; particularmente esta semana me permite ver un abanico muy amplio de oportunidades, mediante las estrategias pedagógicas que nos brindan los expertos, para obtener una planeación más acorde a la realidad y las especificaciones de la RIEMS, donde podamos involucrar más las Tic’s, pero de manera estructurada y/o coordinada para no invertir demasiado tiempo en obtener determinada información.

Con toda esta información que estamos recibiendo nos obligamos a preparar de mejor manera nuestras planeaciones y la manera de facilitar la construcción del conocimiento (como mediadores pedagógicos), o al menos considerar todas las oportunidades que se no abren para obtener la información que requerimos para ello, adecuando cada estrategia a unas situación específica, mostrando interés para apropiarnos del conocimiento que requerimos para ser más competentes y formar alumnos competentes.

Saludos.


Jesús Manuel Zozaya Aceves.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

 ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Si esta pregunta me la hubieran hecho un poco antes de esta ola de reformas educativas que estamos viviendo, mi respuesta habría sido afirmativa; pero hoy mi respuesta en no, debido a que me he visto inmerso en esta oleada de reformas educativas y actualmente con la incursión en la RIEMS y mi preparación en esta especialización. Aun cuando sabemos que el aprendizaje no se puede observar y medir con unas simples preguntas de algunos contenidos; sino que debemos observar y detectar la transformación que sufrió el alumno, mediante la observación de sus actitudes de desarrollo y/o desempeño, al demostrar sus conocimientos adquiridos. Una gran parte de los docentes, aunque llevamos una variedad de evaluaciones (evaluación continua, trabajos, exposiciones, proyectos, prototipos, etc.), seguimos considerando una ponderación mayor a los exámenes de contenidos, con unas simples preguntas.

Me pregunto ¿estamos evaluando el aprendizaje?, indudablemente que el aprendizaje fue significativo, pero ¿en qué medida fue significativo?, ¿la didáctica aplicada fue situacional?, ¿Qué conocimientos previos trae el alumno? Estas preguntas debemos reflexionarlas profundamente par ver en qué medida estamos transformando verdaderamente nuestra práctica docente; esto se encuentra gran parte en nuestras manos, con un poco de disposición y capacitación en dichas metodologías podemos atender dichas exigencias; pero, ¿qué pasa con el interés de nuestros alumnos?, es un punto medular del proceso ¿tienen ellos realmente el interés de adquirir los conocimientos?, ¿sabemos nosotros lograr su interés por aprender?, sin duda es un punto que debemos de trabajar arduamente y de preferencia con los padres de familia, pues son aspectos psico-sociales, ya que en muchas ocasiones nuestros alumnos van contra su voluntad a esa escuela, no por convicción, por muy diversas razones, claro que no van a tener interés en aprender, menos en involucrarse completamente en las actividades escolares.

En cuanto a la lectura, me pareció muy rebuscada, “problematizante”, su objetivo lo hubiera cumplido en menor número de páginas y con ejemplos situacionales, para una mejor comprensión y mi aprendizaje más significativo.

El análisis de la lectura me dejo más clara nuestra función en esta especialización por qué y para que estamos estudiando: Al enseñar, el maestro está en el mismo acto aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.

Ser competente como docente te motiva a generar alumnos competentes para la vida y para el trabajo, con un aprehendizaje más significativo que le permitan forjar un mejor futuro.

Ing. Jesús Manuel Zozaya Aceves

Concepciones de aprendizaje

"Concepciones de aprendizaje y la educación por competencias"

La concepción del “aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner”, se apega un poco a la educación por competencias ya que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, ya que está fundamentada en las leyes de:

• Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones,

• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno va experimentando, descubre y comprende lo que es relevante de las estructuras. Y propiamente la educación por competencias fundamenta sus principios en la construcción del conocimiento por parte del alumno, mediante su participación en situaciones practicas, en su entorno y experimentando comprende lo más relevante.

La concepción del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), ya que se fundamenta en la relación de los conocimientos previos con los nuevos, mediante estructuras de los contenidos para que los conocimientos sean más significativos con una actitud, activa y motivación.

La concepción del Constructivismo. J. Piaget, debido a que se soporta en la teoría de que el alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

La concepción Socio-constructivismo de Vigotski, pues esta se fundamenta en que Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, ya que Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros"

Estas concepciones del aprendizaje conforman parte de la cimentación del la educación por competencias, pues está articulada en las fundamentación de cada una de ellas; ya que para que el alumno adquiera las habilidades y destrezas requeridas para una actividad definida, debe relacionar sus conocimientos previos con los que pretende adquirir y para que estos conocimientos sean más significativos, el alumno debe ser una parte activa de ellos, es decir participar en la construcción de sus propios conocimientos mediante una estructuración de contenidos por pare del facilitador, además de que deben ser temas de su agrado o interés para facilitar su comprensión y algo muy importante es que todo esto se debe desarrollar en su entorno con la participación de la sociedad, misma que contribuirá en sus herramientas de argumentación y explicación, pero lo más importante es que tenga la disposición de aprender.

Jesús Manuel Zozaya Aceves

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Lo que mis alumnos comentaron sobre sus experiencias en el uso del internet; en lo general no es mucha su incursión en este medio para espacios sociales, más bien predomina para la búsqueda de información; yo atribuyo esto al ubicación geográfica donde se encuentra nuestro plantel y en gran parte los alumnos provienen de la zona rural, pero si los hay quienes tienen en su casa, todas las tecnologías disponibles, creando una brecha muy amplia de diferencia, en los accesos tecnológicos, a continuación muestro una tabla que elabore de acuerdo al andamio cognitivo “Tipos de uso de internet”:


RESERVORIO PORCENTAJE
OBTENER INFORMACION 92.8%
OBTENER MUSICA 71.1%
OBTENER FOTOS 37.8%
OBTENER VIDEOS 36.7%

ESPACIO SOCIAL PORCENTAJE
PARA BUSCAR 11.1%
PARA CREAR 13.9%
PARA PRODUCIR 15%
PARA COMPARTIR 41.1%
PARA COLABORAR 7.8%
PARA COMPRAR 9.4%
PARA VENDER 3.3%
OBTENER ASISTENCIA TECNICA Y PROFESIONAL 36.7%


Además de la región geográfica, influye que en el plantel no se tiene la infraestructura para prestar este servicio, pues el acceso a internet, mediante la sala de computo que cuenta con este servicio, se encuentra saturada de clases y fuera de horario, no hay personal que la pueda atender.
Entre los programas o páginas de internet que los alumnos manifiestan que utilizan más frecuentemente son:
*Google, *Messenger, *Facebook, *Metroflog, *YouTube, *Hi5, *Ares, *Lime wire, *My space, *Twitter, *Sonico, *Yahoo,*Internet explorer, *Mozilla firefox, *Blogger,
Primeramente para poder aprovechar los saberes de los muchacho en el ámbito de internet, debo capacitarme yo, en el manejo de los programas y páginas que ellos frecuentan, para poder estar en sintonía y hablar el mismo lenguaje; ya con la habilidad de navegación, podré inducirlos a aprovechar las múltiples herramientas del internet, en beneficio de la asignatura o submodulo que les imparta.
En primera instancia los alumnos, serán unos guías para mí en la incursión por los diferentes programas de navegación y en seguida me corresponde ubicarlos en lo sustancial de la información que requiramos utilizar u obtener; para esto, requerimos el apoyo de nuestras autoridades educativas, para crear los espacios necesarios, en el acceso a internet dentro del plantel, para los alumnos que no cuentan con este servicio en su casa.
En conclusión, me doy cuenta que me falta, mucho camino por recorrer en las NTIC’s, pero con un poco disposición y con el apoyo de los compañeros y guías del grupo 248 creo que lograre entender tan compleja actividad cibernética.
Jesús Manuel Zozaya Aceves

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Después de analizar la lectura “EL Malestar Docente” de José Manuel Esteve, viene a mi mente primeramente las dificultades que tuve al iniciarme como docente y creo que como en cualquier actividad que se inicia se siente la incertidumbre de si nos vamos a desempeñar adecuadamente o no, aunque como docente es pun poco mas difícil porque estamos trabajando con personas que nos juzgan, pero al paso de los días podemos serenarnos y rendir de mejor manera, cuando la actividad que realizamos realmente nos gusta y nos identificamos con ella(descubrimos nuestra vocación de servicio); claro que sí se enfrenta uno con otras dificultades como el que no cuenta uno con todos los recursos que quisiera para impartir las clases de mejor manera como falta de proyectores electrónicos suficientes, espacios adecuados, materiales y equipos necesarios en talleres y laboratorio, etc.; por lo que durante nuestra planeación de las actividades, debemos contemplar únicamente los recursos con que se cuenta en el plantel, no los que existen en el mercado, es aquí donde nuestro ingenio hace su aparición y sustituimos unos medios por otros, claro que también los resultados difieren un poco, pero salimos adelante, con nuestra disposición y entrega.
Cuando abordé en la lectura lo referente a ansiedad, estrés, depresión, etc. en los maestros, reflexione sobre los causas que nos los generan y realmente si estamos expuestos a estos malestares algunos en mayor o menor medida según nos afecte el comportamiento de los jóvenes; pues nos enfrentamos a alumnos que en cada generación son menos respetuosos, carentes de valores, hiperactivos, faltos de responsabilidad y compromiso, producto de una generación de tecnologías, cibernética y ausencia de autoridad en su casa debido a que los dos papás trabajan para complementar los gastos del hogar, quedando solos durante periodos muy largos de tiempo; lo que repercute en que nos es más difícil mantener la disciplina a que no están acostumbrados en su casa, pues nos dejan toda la responsabilidad a los maestros, en ocasiones los mismos padres nos lo hacen saber al decirnos “aquí se lo dejo ya no se qué hacer con él” haber que puede hacer usted, y si no logramos encausarlos adecuadamente, la sociedad nos recrimina al comentar que los maestros no servimos para nada, que ya no es como antes, y efectivamente vivimos tiempos muy diferentes, pero en los que ellos también están inmersos y juegan un papel determinante en la formación de sus hijos, sin considerar que son aun mas factores los involucrados en dicha tarea, no únicamente el aula.
Aclaro que en nuestra región por ser todavía sami urbana no tenemos tan agudizados los problemas de indisciplina como en las grandes ciudades.
Algo que también influye de gran manera en el malestar docente (constante tensión) es la inseguridad de algunos compañeros que por su forma de contrato, tienen pocas horas, o claves muy bajas lo que los obliga a trabajar en varias partes para completar un salario digno, convirtiéndose en chambistas por necesidad no por convicción.
Referente a los programas de estudio de especialidad que atiendo no tenemos problemas, pues nos toco participar en la conformación de los mismos aunque ya encuadrados en un plan determinado pudimos poner nuestro granito de arena para su elaboración.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Mi confrontación con la docencia:
Soy Ingeniero Electromecánico egresado del Instituto Tecnológico de Parral. Y después del peregrinar para encontrar trabajo, llegue al plantel donde me encuentro actualmente, más por necesidad de trabajo que por convicción, pues no había tenido experiencia alguna como maestro; ¡cual sería mi sorpresa! que en los primeros meses de trabajo, descubrí mi vocación por la docencia, pues eso que estaba realizando me llenaba de satisfacción y me inspiraba a preparar mejor cada día mis clases y buscar las estrategias que me permitieran hacerme entender mejor por los muchachos y que en mucho ayudaba mi juventud; desde entonces mis energías han estado enfocadas a desempeñarme de la mejor manera posible, tratando de mejorar constantemente, adecuándome a las técnicas de cada generación, hasta donde mi preparación me lo permite.
El ser docente en este nivel es un regalo de la vida, pues además de instruir a los alumnos en un campo especifico, cubre uno el rol de asesor, tutor y hasta de orientador en la etapa más difícil de los jóvenes, pues es donde se define la vertiente de su vida para lograr ser hombres y mujeres de bien. En particular es una de las satisfacciones más bonitas que me permiten seguir esforzándome día con día y atender a los muchachos con profesionalismo y jovialidad porque se lo merecen. En esta labor tan escabrosa, también se topa uno con sinsabores de alumnos que ingresan por mandato de sus padres sin desear estar ahí, o porque no encuentran más opciones, y esto ocasiona que desarticulen todos los mecanismos de transito normal por la institución y generando desestabilidad en los grupos y de algunos compañeros suyos, enganchándolos en su descontrol emocional; y lo más triste de todo es que no se dejan ayudar, por rebeldía hacia la imposición de que están siendo objeto.