Didácticas específicas

Que tal Profesor Samuel y compañeros.

Las actividades realizadas esta semana, me permitieron realizar un autoanálisis de la forma en que he venido planeando las materias que imparto, dándome cuenta de que existen muy diversas formas de abordar los contenidos, que según los expertos, debemos elegir la más adecuada, que se apegue a lo que pretendemos lograr; así mismo innumerables fuentes de información que nos permiten enriquecer las actividades programadas, mediante la participación más entusiasta de los alumnos, con esto considero que estoy utilizando una mínima parte de los recursos existentes por no saber que existían y que podía tener acceso a ellos.

Cada semana que avanzo en la especialización, indudablemente aprendo muchísimas cosas que refuerzan mi quehacer docente, pero también me doy cuenta que es mucho lo que me falta por aprender y más de poner en práctica; particularmente esta semana me permite ver un abanico muy amplio de oportunidades, mediante las estrategias pedagógicas que nos brindan los expertos, para obtener una planeación más acorde a la realidad y las especificaciones de la RIEMS, donde podamos involucrar más las Tic’s, pero de manera estructurada y/o coordinada para no invertir demasiado tiempo en obtener determinada información.

Con toda esta información que estamos recibiendo nos obligamos a preparar de mejor manera nuestras planeaciones y la manera de facilitar la construcción del conocimiento (como mediadores pedagógicos), o al menos considerar todas las oportunidades que se no abren para obtener la información que requerimos para ello, adecuando cada estrategia a unas situación específica, mostrando interés para apropiarnos del conocimiento que requerimos para ser más competentes y formar alumnos competentes.

Saludos.


Jesús Manuel Zozaya Aceves.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

 ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Si esta pregunta me la hubieran hecho un poco antes de esta ola de reformas educativas que estamos viviendo, mi respuesta habría sido afirmativa; pero hoy mi respuesta en no, debido a que me he visto inmerso en esta oleada de reformas educativas y actualmente con la incursión en la RIEMS y mi preparación en esta especialización. Aun cuando sabemos que el aprendizaje no se puede observar y medir con unas simples preguntas de algunos contenidos; sino que debemos observar y detectar la transformación que sufrió el alumno, mediante la observación de sus actitudes de desarrollo y/o desempeño, al demostrar sus conocimientos adquiridos. Una gran parte de los docentes, aunque llevamos una variedad de evaluaciones (evaluación continua, trabajos, exposiciones, proyectos, prototipos, etc.), seguimos considerando una ponderación mayor a los exámenes de contenidos, con unas simples preguntas.

Me pregunto ¿estamos evaluando el aprendizaje?, indudablemente que el aprendizaje fue significativo, pero ¿en qué medida fue significativo?, ¿la didáctica aplicada fue situacional?, ¿Qué conocimientos previos trae el alumno? Estas preguntas debemos reflexionarlas profundamente par ver en qué medida estamos transformando verdaderamente nuestra práctica docente; esto se encuentra gran parte en nuestras manos, con un poco de disposición y capacitación en dichas metodologías podemos atender dichas exigencias; pero, ¿qué pasa con el interés de nuestros alumnos?, es un punto medular del proceso ¿tienen ellos realmente el interés de adquirir los conocimientos?, ¿sabemos nosotros lograr su interés por aprender?, sin duda es un punto que debemos de trabajar arduamente y de preferencia con los padres de familia, pues son aspectos psico-sociales, ya que en muchas ocasiones nuestros alumnos van contra su voluntad a esa escuela, no por convicción, por muy diversas razones, claro que no van a tener interés en aprender, menos en involucrarse completamente en las actividades escolares.

En cuanto a la lectura, me pareció muy rebuscada, “problematizante”, su objetivo lo hubiera cumplido en menor número de páginas y con ejemplos situacionales, para una mejor comprensión y mi aprendizaje más significativo.

El análisis de la lectura me dejo más clara nuestra función en esta especialización por qué y para que estamos estudiando: Al enseñar, el maestro está en el mismo acto aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.

Ser competente como docente te motiva a generar alumnos competentes para la vida y para el trabajo, con un aprehendizaje más significativo que le permitan forjar un mejor futuro.

Ing. Jesús Manuel Zozaya Aceves

Concepciones de aprendizaje

"Concepciones de aprendizaje y la educación por competencias"

La concepción del “aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner”, se apega un poco a la educación por competencias ya que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, ya que está fundamentada en las leyes de:

• Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones,

• Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno va experimentando, descubre y comprende lo que es relevante de las estructuras. Y propiamente la educación por competencias fundamenta sus principios en la construcción del conocimiento por parte del alumno, mediante su participación en situaciones practicas, en su entorno y experimentando comprende lo más relevante.

La concepción del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), ya que se fundamenta en la relación de los conocimientos previos con los nuevos, mediante estructuras de los contenidos para que los conocimientos sean más significativos con una actitud, activa y motivación.

La concepción del Constructivismo. J. Piaget, debido a que se soporta en la teoría de que el alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

La concepción Socio-constructivismo de Vigotski, pues esta se fundamenta en que Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, ya que Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros"

Estas concepciones del aprendizaje conforman parte de la cimentación del la educación por competencias, pues está articulada en las fundamentación de cada una de ellas; ya que para que el alumno adquiera las habilidades y destrezas requeridas para una actividad definida, debe relacionar sus conocimientos previos con los que pretende adquirir y para que estos conocimientos sean más significativos, el alumno debe ser una parte activa de ellos, es decir participar en la construcción de sus propios conocimientos mediante una estructuración de contenidos por pare del facilitador, además de que deben ser temas de su agrado o interés para facilitar su comprensión y algo muy importante es que todo esto se debe desarrollar en su entorno con la participación de la sociedad, misma que contribuirá en sus herramientas de argumentación y explicación, pero lo más importante es que tenga la disposición de aprender.

Jesús Manuel Zozaya Aceves